|| غير صالح للنشر ™

[انكسآر ..!]

الحقيقه تحتاج لـِ النظَر وَ الإمعان



الواقع تمرير على الصور لتكون [ المعَالِم أوْضَح ]

http://dc01.arabsh.com/i/00698/633v5dfc843k.png
http://dc01.arabsh.com/i/00711/ol4p05dnuq7t.gif

[انكسآر ..!]

(1)
التَعْلِيم


أ - المناهج


انا من مواليد 8 - 9 - 1984 م التحقت لِمدارس المملكة العربية السعودية في عام 1990م
ستُ مراحل ابتدائية
تليها ثلاثُ مراحل متوسطة
ومن ثم ثلاثُ مراحل ثانوية
فَتخرّج ،

خلال الست سنوات الأولى لحظتُ تشابه كبير في مناهجنا
وعدم ترتيب الانتقالية في المراحل
فَمثلاً
أصعب سنه دراسية في المرحله الابتدائية هيَ (الخامس) بها نقله معلوماتية في جميع المناهج
ومن ثم تعود المناهج في السنه الاخيره (السادسة) لِتتشابه مع السنة الرابعة

مرحلة المتوسطة كمرحلة ابتدائية تماماً باستحداث الانجليزية وفروقات بسيطه في المناهج والأهم بأنها (لاتُغني العقل ولاتُسمن الروح)

الثانوية في السنه الأولى (ضغط) مواد دونَ استحداث عميق ينوّر عقولنا لأبواب اخرى


المناهج كسُلحفاه الفرق بأن السلحفاه تصل في نهاية المطاف
ونحنُ لا نصل لفائدة مرجوّه نظراً لكثرة الطرق المؤدية لذات النهاية




حقيقه : وصلنا لـ 2009 ويتطوّر العالم ومعهُ يتطوّر العلم !

الم يأنْ أن تطال يدُ التغيير المناهج وتنفُض عنها الغُبار


واقع : نحنُ ببّغاءَات نتعلم لِننجَح ونتخرج .. وجميع المعلومات (المنهجيه) تذهب في مهب الريح
فأصلُها (غير) ثابت وفرعُها في الحضيض ..!



,،

[انكسآر ..!]

ب - التربيه

حملتْ على عاتقها تلك الوزاره التربيه قبل التعليم لتُسمى بِ وزارة التربيه والتعليم
فكآن حريّ بها أن تهتم بالمعطوف عليه

فضاع المعطوف عليه بضياع المعطوف ..!

حينَما لانجني تقدم علمي .. لايحصل تقدم أخلاقي وتربوي

سَنُلقي نظره سريعه على المدارس
يأتي الاستاذ (المربّي - المُعلم) ويُمارس جميع سلوكيات (هز الثقه) في نفس طلابه
كعدم المحاسبه على الفاظه مع طلابه
فالمُعلّم هوَ أولى أن يسيطر على زمام امور (الأدب)وإن خرجَ الطالب عن سلوكيات الأدب
هنا يأتي دوره بحكمه لغرس سلوكيات أفضل للطالب وأن لا يجعل عقله نداً لعقل طالب "لديه"!


رؤية "شاهد عيان"
إحدى المعلمين المربين لأجيال بساحة الملعب في احدى مدارس المتوسطة كان يوبخ الطالب بزجر قاسي ومُهين حيثُ طلب منهُ أن يركع فأوقع في نفس الطالب (أذى نفسي) شديد .. هذا من شأنه نزع ثقته بنفسه من ذاك الحرج وبالتالي كره المدرسه وكتحصيل حاصل سيكره التعلّم !!



حقيقه : مازلنا لاننتبه ونحرص على زرع مُثل وقيم بطُرق صحيحه
فأليسَ الأفضل تخصيص اجتماعات لفرض اختبار المعلمين وتعليمهم قبل التخرج والتشديد على الأمر
وفرض رقابه على سلوكيات المعلمين ، ليعلموا بأنهم سيحاسبون.



واقع : مع اختفاء الضمير المهني .. سيتخرج اجيال تُشبه معلّميها
وسندور في نفس دائرة ( التخلف التربوي ) ...!

[انكسآر ..!]

ج / المدارس
هي الأخيره التي سأتناولها في الفقرة الأولى ( التعليم )
المباني الدراسية أزمة لن ننتهي منها طالما هُناك اصلاحات اُخرى يجب القيام بها لتُصلح حالي المباني
فإصلاح حال التعليم ابتداء من جودة المعلمين والتأكد من أحقيتهم في ( المجال التعليمي )
هو من سيصلح حال المباني الدراسية
فإن أيقن مدى أهمية الأجواء المناسبة والتجهيزات التي يجب أن تزوّد بها كُل مدرسة لإكتمال العطاء العلمي
ولتلقي الطالب بصورة جيدة سيتخلى عن مبدأ ( لا دخل لي ) .. وسيحرص لايصال صوته فتجتمع الأصوات
فتكون (مسموعه) ولها (دوي)
حتى وإن لم تُسمع فالمحاوله تستحق ..
المباني
تحتاج لإعادة هيكلة تنظيمية والنظر بها فهي اللبنة الأساسية في الطريق للبناء
وهي الواجهة التعليمية للمجتمع



حقيقة : لأن العلم لدينا هي (ورقة) تؤكد عبورنا فيه
لا شهادة لأجل إفادة ، انحدرت جميع الأمور المتعلقة به
ولن تكون كما يجب أن تكون !

واقع : السعودية قادرة على تأمين مباني ذات تجهيز شآمل لأدوات التعليم كافّة
ولكن مازالت مُقصرّة في حق التعليم لذلك مازلنا ننتمي للدول النامية ..!



ختاماً
نسبة الأميّة لدينا مرتفعة جداً ، وهذه مصيبة لأمّة أول كلمة نزلت في كتابها المقدّس: "إقرأ"...




,
(1) انتهى